哪个孩子不想名列前茅，被老师赞赏，让父母骄傲？偏偏学习困难的儿童，由于没有任何特殊的表现，而使人难以置信他们存在这样的问题。学习困难儿童每写一字，每算一题，都要比一般儿童花上双倍的时间去完成！对于他们，批评、惩罚只会产生副作用。可是，父母的急切、过高期望，教育制度的规定以及所谓的“素质教育”等，使老师们几乎喘不过气而更加严厉要求学习困难者，致使其学习更为困难。是园丁不懂得爱花，还是园丁无可奈何呢？

    教师肩负有两个特殊的角色——心理医生和学生的知己者。可现实往往和理想有那么一条鸿沟。建造这条鸿沟的，不是老师，不是学生，而是期望过高的父母，是身处庙堂不了解状况的人。要知道没有博爱的教育就称不上教育。老师是爱学生的（包括学习困难者），可由于这样那样的压力就容易生气，对待学习困难者也同等严厉。可学习困难者就未必能懂，还以为是自己笨，惹老师讨厌了，就自卑，致使情况更严重。

    其实没有一个老师愿意如此严厉的对待学习困难的儿童，愿意对他们说：“到底怎么回事？我说了多少遍了，不可以这样做……”,正如没有一个农民愿意拔苗助长。对待学习困难者，我们需要时间，需要循序渐进。而这“序”，是学习困难者的“序”，不等同于其他儿童。

    然而，在中国，学习困难者很多，可愿意承认自己的孩子有学习困难的家长却是少之又少。作为教育者，我们知道，对于学习困难的儿童，若不及早矫正、治疗，那么，亡羊补牢，为时晚矣。我们欣赏“漂亮妈妈”如此煞费苦心的为聋哑儿子找寻一所愿意接受他的普通小学。因为她希望儿子相信自己和普通孩子一样，希望他活泼自信、有出息，不要为自己的缺陷而自卑。可是，如果郑大真的进入了这样一所普通小学，那么，他该如何面对大家给予他的与众不同的眼光，而老师，又该如何对待他，是特殊的对待，还是一样的对待。若是特殊的对待，那郑大难道会看不出自己的特殊，好便罢，不好反而会产生更大的自卑，更严重的后果；若是一样的对待，那郑大真的是被耽误了，因为他真的和别人不一样。同样，在面对学习困难的儿童，教师何尝不是处于这样的两难之中。

    社会、家长和学生呼吁，老师要公平对待每一个学生，关爱每一个孩子。但是，当班里有一两个学习困难的儿童时，当他们跟不上其他同学的节奏时，教师该何去何从？想来老师毕会选择大部分学生。可是，又有谁知道，彼时彼刻，老师心中的不舍与自责。而事实上，大部分学习困难的孩子也早已放弃，怎能不让人心痛。

    在美国，如果一个孩子在普通学校里出现了任何一点儿学习上的问题，学校通常会把他们送到特殊学校来接受教育。到特殊学校后，学生马上会做一份问卷，学校会根据学生的答题情况给学生的阅读水平、数学水平等进行评定，再按照评定的结果给孩子配备相应的课程。我想，这就是美国教育的公平，给每个人最适合的教育。中国父母，一心希望自己的有学习困难的孩子接受公平的教育，可结果，由于差距，跟不上节奏，反而成了不公平教育的牺牲者。一个口吃的人，之所以最终成为演说家，那是因为他接受了适合他的教育。有人说：“常常阻碍你成功的不是缺陷，而是你对待缺陷的态度。”的确，面对学习困难，学生自己若能懂得笨鸟先飞，能够花多于普通学生几倍的时间来学习，固然重要，但若家长不承认自己孩子的问题，不能够为其提供适合他们的教育，那么，真正阻碍学习困难儿童迈向成功的到底是谁？

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